为扎实推进“双减”工作，进一步深化作业管理改革，引导教师研究课程标准、学情特点，提高作业设计和运用作业改进教学的能力，切实减轻学生过重的作业负担，10月24日，舟山一小科学教师进行了科学作业设计理论的学习，梅贤祝老师围绕“明确要求——是什么？”、“厘清思想——为什么？”和“创新设计——怎么做”三个方面，分享了作业设计专题讲座，帮助老师们厘清了思路，深化了认识，提高的作业效率。
1.科学作业是什么？
作业是科学教学的组成部分，承担着帮助学生建立科学经验与科学概念的有机联系，但与其他学科的作业相比，科学作业还含有其独特特征。梅老师从基本定位、作业功能、作业目标、作业内容、作业形式、完成方式、跨学科性质和结果应用上对作业设计的界定提出了新的理解，让老师们明确了科学作业作为课程的一个环节，更强调在功能上与教学是一致和互补关系。除了关注科学知识和技能外，还需要特别关注学习方法、习惯、解决能力和元认知等方面，旨在通过多样的作业样态，发展学生的科学知识和科学能力。
2.厘清思想——为什么？
有效的作业设计能够真正落实“双减”政策，做到增效减负、提高学生学习和思维发展的质量。因此，借助科学作业，发挥作业促进学习和改进教学的功能，能够将作业育人、学科育人和教学育人共生共长，为学生赋能，激发学生学习的主动性的同时，也能让老师不断研究创新科学课堂教学，这就是开展作业设计研究的价值所在。
3.创新设计——怎么做？
在明晰了科学作业的定位和价值之后，梅老师结合老师们的作业设计案例，展示了多样态的作业设计案例，并从核心素养指向、学习目标表达、思维过程显化和教学原则体现等角度对案例的设计思路和素养导向进行了分析，帮助老师们能够从作业类型及具体内容、使用方法及如何促进教与学等方面进行思考和设计。最后，冯老师以体现对学和教的思考、迭代创新或达到的效果为设计路径，教学评一体化为导向，对作业设计的呈现方式进行了规范。
教研组在明确“双减”背景下实践性作业设计的要求，共同学习了《科学课程标准（2022年版）》后，便针对现阶段作业存在的问题及实践性作业的设计进行了讨论， 老师们结合学校作业现状和结合自身关于项目化学习的课题，交流了对科学作业的构想，并确立了作业主题，力求做到以落实科学核心素养为目标，对设计创新型长作业进行整体思考，以突出学科特色，并激发学生内在的学习动力，提升学生的能力。
